
Урок?рисования
Интервью ?Эдит Крамер
?ее учеб??Фрид?Дике?Брандейс
Вольны?перево?Елен?Макарово??Алексея Лельчука
Разделя??властвуй. Смотри на ми??разных точе? выбира??концентрируй? на како?то одно?качестве, например на ритм? фактур? на то? ка?вещь сделан? на композиции. Исследуй ?работа??этим качество? пото??другим? Зате?собира?вс?вместе бе?путаницы по по?дк?
Ка?сделан?вещи. ?зани??важн?не просто видеть пере?собо??зану?вещь ?рисовать ее, например, свитер. Важн?представ?ть себе живо, ка?нитк?входит ?выходи? извивает?, переплетается. Важн?представ?ть себе, ка?вещь делалась, како?он?была ?движении, во время рост?
Диктанты на суть веще? Мы быстро рисовали на одно?лист?мног?неподходящи?друг друг?веще? которы?на?называла Фрид? Не было времен?смотреть на форм?вещи, надо было ощутит?ее суть, чт??не?само?характерно? ка?он?сделан? Эт?было отличное задани? потому чт?мы никогд?не знал? чт?буде?дальше, ?ее фантаз? была неисчерпаема.
Тюльпа? Ка?он растет, куда он движет?, чт?он хоче??во??чё?рисуно? Надо понимать, чт?происходит ?вещи ?ка?цветок растет, куда он хоче?раст? чт?ем?препятствуе? Тогд??те? есть план, ?ты рисуеш? ка?живе?цветок, ?не просто мертву?форм?
Проволок? Мы рисовали фигуру человека, вазу ил?кувшин, ка?будт?сделанными из проволок? та?чт?видн?вс? чт?происходит внутри.
Упражнение ?один челове?рассказывает ?вещи, котору?он рисова?ил?хоте?нарисовать, ?остальны?рисуют эт? но не та? ка?он?бы эт?нарисовали, ?та? ка?этот челове?хоте?бы эт?нарисовать. Ид? упражнен? идет от диктанто??рисовани?извн? не по своему выбору. Если эт?рисуно? гд?важе?цвет, ил?эмоции, ил?движение, ?нужн?было внимательн?выслушат? ка?этот челове?рассказывает ?свои?переживания??эмоц??
Диктанты на ритм. Ра??дваааа ?ра??дваа??Фрид?давала голосо?ритм, ?мы рисовали ег?угле?на бумаге. Дугами, полосами, волнам? По рисунк?можн?было пото?прочесть ритм. Очен?сложны?ритм??Боттичелли. Сильны??сложны? ?перерисовывала ег?картин?карандашом ?угле? Такж?китайц??весь рисуно?чист?ритмичен.
Ритм везд? Гово???нужн?умет?рисовать пряму?лини? ?говорю ?не нужн?вообще рисовать прямы?лини? Но если нужн? то берёшь ритм прямо?лини??оп! ?прямая линия. Есть фактур? есть размер? есть пространство, но ритм объеди?ет эт?вс? потому чт?он очен?универсале? Только цвет ника?не связа??ритмом. Цвет ?эт?вообще отдельная история.
Цветовые коллаж?хороши те? чт?цвет?чист??не смешиваются.
?рисовани?на больши?листах участвую?не только кист?ру? но ?плеч? вс?тело. Вс?тело входит ?ритм ?эт?легч? че?мельчить на небольшо?лист? Больши?упражнен? позволяют пото???мелких рисунках не те?ть ритм ?рисовать ритмично. Можн?рисовать одновременно двумя руками ?получают? таки?вазы.
Если картин?плох? он?кажется маленько? Если картин?хороша, он?кажется большо? независимо от размер?
Казалось, чт??Фрид?не было систем??разные задания шл?вперемежку.
Когд?я стал?хорошо рисовать угле? он?запретил?мн?им рисовать. Велела рисовать карандашом, ил?тушь? ил?акварель??че?нибудь боле?строги? не таки?просты? ка?угол? Угол?са?рисует, он имее?фактур??ритм по само?свое?природ? ?чтоб карандашом получить фактур? надо хорошо поработать.
Фрид?говорила: ?знаю, чт?ты можешь нарисовать глаз та? чт?он буде?выглядеть, ка?глаз. Но ты должна получить наст?ще?качество глаз? ?не просто описание имеющихся веще? Ту?нужн?полн? концентрац?.
Если ты рисуеш?портре?человека, но не знаешь, гд??него буде?задниц? то ты не нарисуеш?хорошего портрета. Нужн?имет?полное представлени??то? чт?ты рисуеш??рисовать эт?представлени? Он?просил?ме? рисовать человека, начиная ?но? ?не ?головы. Ил?начинать ?фона.
Фрид?говорила: ?знаю чт?ты талантлива, но чт?ты сделаешь ?этим талантом ?во?чт?важн?
Ребёнк?нужн?хвалит? принимат? не требоват?ничего, кром?энтузиазма по поводу того, чт?он рисует. Ребёнк?ничему нель? научит?кром?того, чт?он уж?знае? но не знае? ка?назват? Взрослый ил?подросто?должен знат? чт?он делает ?чт?требуется, ?дети просто растут, ?иногда он?чт?то, може?быть, реша?изучит? Дети проходя?очен?предсказуемы?этап??свое?развитии, ?не нужн?ка?либо ?эт?вмешиваться.
Старый способ обучен? ?мастер ?ученик ?горазд?лучш? че?то, чт?принято сейчас, когд?челове?учит? ?нескольких учителей разным веща? Раньше, если ты не очен?оригинальный художник, то ты просто делаеш?то же, чт?дела?мастер, ?ничего хуже, че?дела?мастер, ?имеешь свой кусо?хлеб? Если же ты са?оригинальный художник, то ты можешь идти вперед, но ?те? всегда буде?твердая база. Ты будешь делать ново?только если для этог?есть серьезны?причин? ?сейчас, когд??те? есть N учителей, которы?учат те? N разным веща? ?ты не знаешь, чт?хорошо, ?чт?плох? ?чт??че?стыкуется.
(Комментари?Лены ?мо? ?двадцато?веке вс?стараются изобрест?чт?то ново? но во-первых, нового вообще не та?уж мног?можн?быстро изобрест? те?боле??искусств? ?во-вторых, част?лучш?просто хорошо делать чт?нибудь старое. ?третьи? эт?проекц? наук?на искусств? ?наук?успе??эт?ново?открытие, ?сейчас эт?пере?ли ?искусств? ?искусств??эт?совсем другое дело; красот?вечн?)
Вступительны?курс Иттена, выбо?талантов для люде? Одна учениц?хотела занимать? архитектурой, но вс? чт?он?делала, было плоски? необъёмным. Итте?посоветова?ей за?ть? текстиле??сейчас он?делает очен?хороши?гобелены.
Когд?дети учат? писать ?эт?опасны?момент. Письмо ?эт?втор? сигнальн? систем? То, чт?ты делаеш?руками, не связано со смысло?того, чт?ты хочешь сказат? Эт?просто технолог? выписывания значко? Рисовани??эт?перв? сигнальн? систем? Руки должны вытворять на бумаге ?точности то, чт?ты хочешь сказат? Когд?дети учат? второй систем? то перв? притуп?ет?, ?нужн?особые усил?, чтоб он?не затухл?совсем.
1.