Кому нужн?нынч?Михайл?Ломоносовы?

Предложени?помощник?Президента РФ Аркадия Дворковича отменить студенческие стипенди?не было случайны? Он?вполне укладывает? ?прокрустов?ложе либерализаци?систем?образования России.

?само?деле, никт?никому ?России ?последни?двадцать ле?не обещал строит?«социальное государств?raquo;. Чему же тогд?удив?ть?? Последовательн? государственная политика расширен? платного сектор? образования проводит? давн??вполне успешн?

Ещ??2004 году ВЦИО?провел исследование «Анализ доступност?высшег? образования для социальн??звимых груп?raquo;. Тогд?было отмечено, чт? проблемы высшег?образования ?неравенств??этой област?принадлежа?не только ?академически?социологически?проблема? интересующим ученых, ? социальным проблема? интересующим педагого? ил?ведомственны? проблема? интересующим управленце? Эт?проблемы обсуждаются ?самими учащимися школ, абитуриентам? студентами вузо? Он? естественн? волную?семь? гд?есть дети. Бе?преувеличения можн?сказат? чт? проблемы образования волную?вс?российское общество.

Но для разных категори?населения ?соответствии ?типами социальных, материальных, культурных ресурсов этих груп?возможност?получения высшег?образования стал?играть совершенно разную роль.

Для бедных слое?он?продолжало быть важной гарантие?социальног? рост?(пуст?даже – ?призрачной), ?для дете?из богаты?ил? сост?тельны?слое?населения он?превратилось ?элемен?социальног? престижа. Не случайно дети из «элитны?raquo; семе?стал?учиться ?Сорбонне, Оксфорде, Йельском университете ?прочих «престижных» заведения?

Бывш? советская систем?высшег?образования, переживавш? явный ? болезненны?кризис, сумела за нескольк?ле?(1995-2002 гг.) адаптировать? ?перемена? То есть, он?стал?преимущественн?платно?

?исследовании ВЦИО?шестилетне?давности, ?которо?мы уж? упоминал? отмечалось, чт?ещ??2002 году до? первокурсников, обучавшихся ?государственны??негосударственны?вуза?на платно? основе, превысил?половину. Открывшиеся ресурс?коммерциализации образовательного процесса позволил?вузовско?систем?резк?увеличит? численност?принимаемы?студенто? ?1995 по 2001 го?численност? студенто?выросл?боле?че?вдво?

Важн?отметить, чт?процес?коммерциализации образования ше?параллельн??обнищанием основной масс?населения страны, ?значит – явился фактором серьезного социальног?напряжения.

Безденежны?семь?из кожи во?лезл? чт?бы дать де??высшее образовани?

Да, во многом эт?было следствием сохранявшегося «советского сознан?»: родители были уверен? чт?дети должны учиться ?получать серьезно?образовани?– та?он?«выйдут ?люди».

Нискольк?не изменилась ситуац? ?установкой на получени?высшег? образования ?сегодня. По данным социологов, значительн?боле?двух трет?опрошенных респондентов ?возрасте 20-24 года заявляют, чт?хо?? получить вузовско?образовани? Мало того, об интересе ?наук??учеб?? 15-20 ле?заявляет боле?трет?

Кажется, ?политической ?экономическо?элит?страны есть вс? основания радовать?: ?обществе ца??явные настроен? ?пользу модернизации России, ?которо??последне?время та?мног?говорится. Ведь совершенно по?тн? чт?эт?самая модернизац? по определени? невозможна ?стране, гд?высшее образовани?не востребовано на уровне социальн?культурных потребностей населения.

?если модернизац? не буде?подкреплен?соответствующи?ростом образовательного уров? ?стране, то вс?модернизационные программ? станут не больше, че?сферой отмывания денежных потоко?

Коли раскручиваемый ?последне?время то?же проект «Сколково» останется бе?квалифицированны?выпускнико?вузо? он тоже може?стат? со временем «стиральной машино?raquo; для те? кт?буде?допуще??«пирогу» финансирован?.