BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора ну ка?ва?сообщество?

BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора «МАСКИ?br /> Развитие коммуникативны?навыко??учащих?.

Цели ?задачи
Тренин?делового общения ?взаимодейств? направле?на развитие следующи?социальн?психологически?умений:
?психологически верн??ситуативно обусловлен?вступать ?общени?
?поддерживать общени? стимулироват?активность партнера;
?психологически точн?опреде?ть «точку?завершен? общения;
?максимальн? использовать социальн?психологически? характеристики коммуникативно?ситуации для реализации свое?стратегической лини?
?прогнозировать возможны?пути развит? коммуникативно?ситуации, ?рамках которо?разворачивается общени?
?прогнозировать реакци?партнеро?на собственны?действ?;
?психологически настраиваться на эмоциональны?то?собеседников;
?овладевать ?удерживать инициативу ?общени?
?спровоцировать «желаему?реакцию» партнера по общени?
?формироват??«управ?ть?социальн?психологически?настроение?партнера ?общени?
Психотехнические умен?, связанные ?овладением процессами самомобилизаци? самонастройк? саморегулирования, позволяет:
?преодолевать психологически?барьер??общени?
?снимат?излишнее напряжени?
?эмоционально настраиваться на ситуацию общения;
?психологически ?физическ?«пристраиваться??собеседник?
?адекватн?ситуации выбирать жест? позы, ритм своего поведения;
?мобилизовать? на достижение поставленной коммуникативно?задачи.
Программ?психотехники общения включает упражнен? на сняти?мышечных зажимо? мышечных напряжени? упражнен? на формирование мускульной свобод??процессе общения, на овладени?навыками психофизического саморегулирования суггестивным путе? упражнен? на развитие навыко?наблюдательности ?умен? управлять внимание?партнеро?по общени?
Упражнен? на формирование навыко?привлечения вниман? собеседник?призваны способствовать овладени?такими способам? ка?
?организация ?общени?эффект?неожиданност? ?? использовани?неизвестно?ране?информации ил?привлечени?неожиданностью способ?взаимодейств?;
?организация «коммуникативной провокации? ?? на короткое время вызват??партнера несогласие ?изложенной информацие? доводо? аргументом, ?зате?стимулироват?поис?свое?позици??способ?ее изложения;
?гиперболизац? ка?способ заострен? вниман? собеседник?
?усиление ценностных аргументаций, которы?доминируют ?партнера по общени?
?коммуникативно?сопоставлени?«за» ?«против» дает возможност?организовать, ?зате?удержать внимание чере?изложени?самы?разнообразны? ?част?противоположны?точе?зрен?;
?ситуативно?интервьюирование чере?постановку прямы?вопросов ставит собеседник?пере?необходимостью включать? ?диалог;
?аппе?ция ?авторитету для поддержания собственны?взглядо?
?организация сопереживания чере?максимальное использовани??общени?эмоций, опор?на жизненны?интересы партнеро?
?драматизац? ситуации общения ка?столкновение интересо?партнеро?по общени?
Чтоб?научиться переключат?внимание собеседников, необходимо овладеть следующими способам?
?проблемн?тематическое переключение;
?событийное переключение;
?ассоциативно?переключение;
?ретроспективно?переключение;
?интонационно?переключение ???
Для стимулирован? вниман? используют? способ?эмоционально?поддержк?вниман?, интонационно?поддержк?вниман? ?прямого вербальног?стимулирован?.

Возрас??13-15 ле?
Инструмент?- 5? стулье? карточки (Текс?карточек-высказыван?:
1. ?обществе ли?противоположного пола я чувствую се??br /> 2. ?ме? немало недостатко? Например?br /> 3. Бывало, чт?близки?люди вызывали ненавист? Однажд? помню…
4. Мн?случалос?пр?влять трусость. Однажд? помню…
5. ?знаю за собо?хороши? привлекательны?черт? Например?br /> 6. ?помн?случай, когд?мн?было невыносимо стыдно. Я…
7. Чего мн?по-наст?щему хочется, та?это…
8. Мн?знаком?острое чувств?одиночеств? Помню…
9. Однажд?мн?было обидно ?больно, когд?родители?br /> 10. Когд?я ?первый ра?влюбил?, я?br /> 11. ?чувствую, чт?моя мать?br /> 12. ?дума? чт?секс ?моей жизни…
13. Когд?ме? обижаю? я готов…
14. Бывает, чт?я ссорюс??родите?ми, когда…
15. Честно гово?, учеб??институт?мне…
16. Пуст? карточка. Надо чт?то сказат?искренне на произвольную тему.)

Бумага,карандаш?фламастеры.
1. 7 карточек (Маск?безучастност?
2. Маск?прохладной вежливости.
3. Маск?высокомерной неприступности.
4. Маск?агрессивност?(«попробу? не послушай ме??.
5. Маск?послушан? ?угодливост?
6. Маск?решительност? «волевого» человека.
7. Маск?«откровения?
8. Маск?доброжелательности.
9. Маск?«интересны?собеседник?
10. Маск?деланной доброжелательности ил?сочувств?.
11. Маск?простодушной чудаковато?веселост?)



Упражнение «Ромашка?
5? стулье?во внешне?круг??«лепестки». Участник?рассаживаются по стул??
Задани?1: смотреть ?глаз?друг? не отводить глаз ?течени?минуты. Зате?участник?ме?ют? местам?
Задани?2: участник?гово??друг друг? «что я вижу ?тебе??(одежду, прическу, улыбку ???). Зате?ме?ют? местам?
Задани?3: участник?попарн?пытают? догадать? ?рассказать друг друг? «каким ты бы??детстве», ?ответить, наскольк?верн?догадк?
Задани?4: участник?попарн?отвечают: «что межд?нами общего??br /> Задани?5: участник?пытают? определить, «чем мы отличаем? друг от друг? ?интереса? характер? поведени?????



Упражнение «Продолж?искренне?
Вс?са?тся ?круг. Ведущи?подходит по очеред??каждом??частнику ?просит вытащить карточку. Участник читает вслу?текс?карточки ?старается бе?раздумыван? продолжить мысл? начату??тексте, максимальн?искренне. ?остальны? пр?се?, решают, наскольк?он искренен. Когд?челове?закончит говорить, те, кт?сочл?ег?речь искренне? молч?поднимаю?свою руку. Если большинством высказывание признает? искренни? то говорившем?разрешается на один ша?сместить свой стул вглубь круг? Тому, чь?высказывание непризнанн?ка?искренне? дает? ещ?попытк? Обме?мнен?ми запрещен, но разрешается задать один вопрос гово?щему от каждог? Когд?вс?сумеют высказаться искренне, ведущи?просит: «Каждому сделат?выдо? зате?медленно ?глубокий выдо? ?задержат?дыхани? пока я говорю. Теперь на выдохе надо выкрикнуть любы?слов? пришедши??голову, ?если не?слов ?издать резкий звук, вс? чт?угодно. Вперед!? Посл?тако?голосово?эмоционально?«раз?дки» лю??становит? весело.
Текс?карточек-высказываний:
17. ?обществе ли?противоположного пола я чувствую се??br /> 18. ?ме? немало недостатко? Например?br /> 19. Бывало, чт?близки?люди вызывали ненавист? Однажд? помню…
20. Мн?случалос?пр?влять трусость. Однажд? помню…
21. ?знаю за собо?хороши? привлекательны?черт? Например?br /> 22. ?помн?случай, когд?мн?было невыносимо стыдно. Я…
23. Чего мн?по-наст?щему хочется, та?это…
24. Мн?знаком?острое чувств?одиночеств? Помню…
25. Однажд?мн?было обидно ?больно, когд?родители?br /> 26. Когд?я ?первый ра?влюбил?, я?br /> 27. ?чувствую, чт?моя мать?br /> 28. ?дума? чт?секс ?моей жизни…
29. Когд?ме? обижаю? я готов…
30. Бывает, чт?я ссорюс??родите?ми, когда…
31. Честно гово?, учеб??институт?мне…
32. Пуст? карточка. Надо чт?то сказат?искренне на произвольную тему.

Задани?«Развити?наблюдательности ?навыко?общения?
1. Чтоб?избавить? от угрюмого ил?надменного выражения лица, по утра?пере?зеркалом «покажит?себе язык», улыбнитесь. Стоп! Именно тако? ?не «казенное» выражени?лица должно быть ?ва??течени?дня.
2. Деликатн?приг?дывайтес??лица?случайны?попутчиков ?транспорте, пытаясь «читать» их настроение; вообразите, ка?изменились бы их лица ?весель? гнев?
3. Если вы не умеете ответить «нет? не обиж?, ?из-за этог?идет?против своего желания, то развивайте ?себе актерски?навыки, способност?чуть-чуть дурачить?, создав? от?жк? за время которо?складывает? наилучшая формулировка ответа. Дайт?по?ть, чт?для отказа есть веские причин? «Поверьт? эт?не мо?каприз, ра?бы, но не смогу».
4. Систематически практикуйт?свое умение вступать ?контак??незнакомым?людьми (особенно ?неприветливыми), например, спрашивайт?дорогу. Стремитесь пр?этом задавать вопрос?таки?тоно? чтоб?собеседник?было пр?тн?ва?ответить.
5. Заране?продумав каку?либо индифферентную тему, заговорите ?человеко? ?которы?находитесь ?на?нуты?отношения?(но формальн?сохранившихся). Сумейт?вест?беседу та? чтоб??ваше?сторон?демонстрировалос?доброжелательств? Старайтесь смотреть ?глаз?собеседник?
6. Упражняйтес?пере?зеркалом (диалог??собо? пересказ истори? анекдото?, ?цель?устранит?излишнюю жестикуляци? привычны?неэстетические движен?, угрюмо?выражени?лица.
7. Отрабатывайт?быстроту речево?реакци??помощь?телевизора: пытайтес?мгновенн?остроумн?комментировать спортивный матч (звук предварительно отключит?, отдельны?сцен?



Задани?«Контакт масок»
Вс?участник?рисуют себе маск? Он?може?быть скол?угодно странной, забавной, мрачно? ка?кому хочется. Если кому-то очен?трудно придумат?маск? то допускается изготовление просто?черной маск? дв?кружка ?прорезам?для глаз. Посл?изготовлен? масо?вс?са?тся ?круг. Ведущи?опреде?ет, ?кого начнет? пока??обсуждение маск? Каждый высказывае?свое мнение: интересн?ли маск??че? подходит ли он?этом?человеку (?субъективной точк?зрен? того, кт?высказывается); каки?особенност?характер?обсуждаемого человека отражены ?этой маск?ил?скрыты ?ее помощь? какая маск? по мнению гово?щего, лучш?бы подошл??обсуждаемому человеку (литературног?героя, какого-то зверя, героя фильмо? историческог?лица). Ведущи?должен следит? чтоб?высказалис?вс? Посл?обсужден? первог?человека ?маск?перехо???следующему. Этот этап за?тия не должен продолжать? боле?часа, посл?чего разговор?на тему масо?прекращают?. Зате?ведущи?говори? «В повседневном общени?мы тоже носи?маск? только маск?не из бумаги, ?из мускульног?грим??из особог?выражения лица, позы, тона. Сейчас мы посмотри? чт?эт?такое». Участник?усаживаются ?круг, ?цент?круг?выкладываются (тексто?вниз) 7 карточек (если участников больше, то ведущи?придумывае?дополнительные маск?:
1. Маск?безучастност?
2. Маск?прохладной вежливости.
3. Маск?высокомерной неприступности.
4. Маск?агрессивност?(«попробу? не послушай ме??.
5. Маск?послушан? ?угодливост?
6. Маск?решительност? «волевого» человека.
7. Маск?«откровения?
8. Маск?доброжелательности.
9. Маск?«интересны?собеседник?
10. Маск?деланной доброжелательности ил?сочувств?.
11. Маск?простодушной чудаковато?веселост?
Вс?выбирают по карточке ?читают свой текс? По по?дк?следован? номеро?карточек каждый должен продемонстрировать доставшуюся ем?«маску? надо придумат?ситуацию, ?которо?пришлось надеть эт?маск? ?разыграт?сценку этой ситуации. Например, то? кому досталас?«маска безучастности», може?изобразить сценку: «О?оказал? ?купе со ссорящейся супружеско?паро? по соображения?такт?ем?приходит? делать ви? чт?он ничего не види??не слышит? Посл?чего группа оценивае? ка?челове?суме?изобразить на лице необходиму?«маску? Зате?перехо???следующе?сцен? ?заключение обсуждаю? «Что мн?дало эт?задани? Кому удалас?«маска??ходе общения ?почему некоторы?трудно удержать эт?«маску? Каки?переживания возникал?во время задания??br />

Итог
Цель тренинго?заключается ?психологическо?анализ??выявлении необходимы?коммуникативны?навыко?личности, ?их развитии.

BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора Бурное развитие компьютерных технологий ?последни?годы накладываю?определенный отпечато?на развитие личности современного ребенк? Мощный пото?ново?информации, применение компьютерных технологий, ?именно распространени?компьютерных иг?оказывае?большо?вл?ни?на воспитательное пространство современны?дете??подростков. ?создание воспитательног?пространства - эт?необходимо?услови?становления личности ребенк?не только ?стенах образовательного учрежден?, но ?за ег?пределам? Существенн?изме?ет? ?структур?досуга дете??подростков, ?? компьюте?сочетает ?себе возможност?телевизора, DVD приставк? музыкального центра, книг? Вместе ?те?несомненны?положительны?значение?компьютеризаци?следуе?отметить негативные последствия этог?процесса, вл?ющег?на социальн?- психологическо?здоровье дете??подростков. Негативным последствием этог?процесса являет? явление компьютерной зависимост? Термин компьютерной зависимост?появился ещ??1990 году. Психолог?классифицируют эт?вредну?привычку ка?разновидност?эмоционально?«наркомании», вызванно?техническими средствами.
Единственным на наст?щи?момент проверенны?способом не дать подростк?оказаться ?зависимост?от компьютерных иг?- эт?привлечь ег??процессы, не связанные ?компьютерами, чтоб?электронны?игры ?процессы не стал?замено?реальности. Показать растущем?человеку, чт?существует масс?интересных способов свободного времяпровождения помимо компьютера, которы?не только позволяют пережить острые ощущен?, но такж?тренирую?тело ?нормализую?психологическо?сост?ни? Задача педагога - организатора организовать досу?ребенк?таки?образо? чтоб?оградить ег?от негативног?воздействия информационных технологий, ?то?числ??компьютера.
Виртуальная реальность - эт?нематериальность воздействия, условность параметров ?эфемерност? - эт?не есть жизн? эт?лишь вторичная част?жизн? эт?параллельный, но не основной процес? Не?смысла игнорировать компьютерные возможност? необходимо их использовать по мере необходимост? ?развлечения ?виде компьютерных иг? необходимо сопрягать ?реальным?активным?действ?ми ?реальном мире.

BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора Кого воспитыват??человека ил?личность?
Аксиомой ?педагогике сегодня являет? мысл? чт?педагоги должны воспитыват?личность.
Однако по?ти?«человек?шире по?тия «личность».
«Человек?ка?философская категория предполагает вс?богатств?вида: богатств?индивидуальности ?весь общественный опыт человечества.
«Личность» = эт?определенн? интегрированная индивидуальн?биологическая ?социальн?историческ? ограниченность ?цельност?
Челове???некоторо?смысле заготовк? каменн? глыб? из которо?можн?изваять любу?скульптуру. Личность ?эт?само изваяни? законченны?скульптурный обра? воплотивши?конкретную идею творца.
Личность ?эт?индивидуальность, вросшая ?общество, но, врастая, он?присваивае?себе из социум?не вс? ?только то, чт?способствует ее задача? способностя? природ? Личность потреб?ет из культуры ?«копилки общественног?опыта» только част?знаний, осваивае?только отдельны?социальные функци? находи?только ей необходимы?ценности ?смыслы. ?другой сторон? ?социум «поручает» индивиду именно обществу потребны?роли, заказывает ем? обществу, необходимы?талант? востребует идеи, чт?диктуе?сегодняшние потребност?экономик? политики, философско-исторические концепци?

?? Соловьев
«Обществ?есть дополненная ил?расширенная личность, ?личность ?сжатое ил?сосредоточенно?общество?

Личность ?эт?определенный ти?человека. Эт?итог, результа?саморазвит? человека. ?не? личности, есть некая законченност? определенные взгляды, сбалансированное мировоззрени? только ей присущ? систем?ценносте??стандартов поведения.
Личность ?эт?конкретный челове??таки?уровне?психическо?силы ?духовной зрелости, которы?позволяет ем?каждый ра?осуществ?ть жизненны?выбо??противореч??жизнед?тельност??соответствии ?ценнос?ми жизненны?смысло??ценнос?ми гуманног?общества.
Преступник ?глубок?несвободны?челове? иб?явн?ил?не явн?он зависи?от чужо?воли, осознаваемог?ил?неосознаваемог?им страха, сублимированно?агрессии на окружающих ил?на се?.
Нель? воспитыват?чувств?ответственност? если челове?не являет? хо?ином самого се?.
Сегодня ?научно?мире идет дискуссия : какого ученик?готовить ?школ??доброг??интеллигентног?ил?жесткого ?практичног?
Школ? педагоги должны создават?воспитательную систем? которая обеспечи?необходимы?условия для саморазвит? ?становления истинн?свободного человека. ?каки?ем?быть ?добрым ил?скупым, деловы?ил?созерцателем жизн? он решает са? Эт?высоко?прав?истинн?свободно?личности.

Solnce_Vetra (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора Свобод?заключается ?прав?делать вс?чт?не вредит другим!
Иатиас Клаудиус

Solnce_Vetra (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора Для всег?мира ты "кт?то",но для кого-то ты - весь ми?!!
Эрих Фрид

BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора Приведем определени?музыкотерапи?
Музыкотерапия - от греч. theraрeia - лечени? ?психотерапевтический мето? использующий музыку ?качестве лечебног?средства.
Музыкотерапия - психотерапевтический мето? основанный на целительно?воздействи?музыки на психологическо?сост?ни?человека.
Музыкальная терапия - эт?контролируемое использовани?музыки ?лечени? реабилитации, образовани??воспитании дете??взрослых, страдающих от соматических ?психически?заболевани?
Последне?определени?по нашему мнению являет? наиболее подходящи?для работы социальног?педагога.
Выде?ют четыре основных направления лечебног?действ? музыкотерапи?
- Эмоционально?активировани??ходе вербальной психотерапии:
-Развитие навыко?межличностного общения (коммуникативны?функци??способностей);
- Регулирующее вл?ни?на психовегетативны?процессы;
- Повышени?эстетических потребностей.

?качестве механизмов лечебног?действ? музыкотерапи?указываю? катарсис, эмоциональну?разрядк? регулировани?эмоционального сост?ния, облегчение осознания собственны?переживани? конфронтацию ?жизненными проблемами, повышени?социальной активности, приобретение новы?средст?эмоционально?экспрессии, облегчение формирован? новы?отношени??установо?

BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора ?наше?стране до недавнег?времен?лечебные возможност?слышимог?звук?медиками практическ?не использовались ?не изучалис?
Серьезны?исследован? по данном?вопрос?были проведен?? ? Бехтеревым. Он считал, чт?сред?вспомогательны?средст?общения, пожалу? самы?действенны??организующим являет? музыка. Восприяти?музыки не требуе?предварительно?подготовки, ?доступно де?? которы?ещ?не??года. Само собо?разумеет?, чт?музыкальны?образы ?музыкальны?язы?должны соответствоват?возрасту ребенк? умерит?слишко?возбужденные темпераменты ?расшевелит?заторможенны?дете? отрегулировать координаци?движений.
Цель за?ти??использованием музыкотерапи? создание положительного эмоционального фона реабилитации (сняти?фактор?тревожност? возникающего ?данног?контингент?дете?вследствие резког?изменения социальног??личностног?статус?; стимуляция двигательных функци? развитие ?коррекция сенсорны?процессо?(ощущений, восприяти? представлени? ?сенсорны?способностей; растормаживани?речево?функци?
?последне?время музыкотерапи?выде?ют ка?самост?тельно?направлени??психотерапии, гд?он?выполняет ??психокоррекционных зада? которы?тесн?переплетаются ?психотерапевтическим? включают основные пункты тренировочны?программ.
Музыкотерапия ?эт?лекарств? которо?слушаю? ?то? чт?музыка способна изменить душевное ?физическое сост?ни?человека, знал?ещ??Древне?Греции ??других страна?
?развитых страна?(Японии, Германии, Дани? Швеции) музыкотерапия за?ла достойно?мест?
Создан?научны?общества музыкотерапевтов, гото?тся специалист?этог?профиля. Интересным?были доклад?психотерапевто?из Германии, которы?приезжал??Ростов-на-Дону ?ма?1995 ? Их лекции вызвал?интере?сред?ученых ?студенто?консерватори? педагогическог??медицинского университето?
Врач?университетско?клиник?Мюнхен?успешн?используют музыкотерапи?пр?лечени?детски?церебральных параличе? ?Японии музыкотерапия широко использует? для нормализации физическог??психического сост?ния человека на производстве, ?школ? вузе ?? ?, ??наст?ще?время музыка стал?одни?из элементо?родовспоможения

BelikIA (Педагогика_и_Психолог?) вс?записи автора Музыкотерапия


Для уменьшен? чувств?тревог??неуверенност? Шопе??«Мазурка? Штраус - вальсы.
Уменьшение раздражительност? разочарования: Ба??«Кантата ?? Бетховен ?«Лунная соната? «Симфония ?-минор».
Для общего успокоен?, удовлетворен?: Брам??«Колыбельн?? Шуберт ?«Аве Мария? Шопе??«Ноктюрн соль-минор», Дебюсс??«Све?луны?
Сняти?симптомо?гипертонии: Ба??«Концерт ре-мино?для скрипки», «Кантата ?1?
Головной боли, связанной ?эмоциональны?напряжением, мигрен? Моцарт ?«Дон Жуан? Лист ?«Венгерская рапсод?? Моцарт ?«Симфония ?0?
Для поднятия жизненного тонуса, улучшени?самочувств? ?настроен?: Чайковский ?«Шестая симфон?, 3 часть», Бетховен ?«Увертюр?Эдмонд? Лист ?«Венгерская рапсод? 2?
Для уменьшен? озлобленност??чувств?завист? Ба??«Итальянски?концерт», Гайд??«Симфония?